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亭林小学义务教育均衡发展专项督导自评报告

作者:亭林小学  编辑:亭林小学  发表时间:2012-04-17 08:47  浏览次数:3844 次 

 

主动发展  创建素质教育优质校

小学迎接市义务教育均衡发展专项督导自评报告

金山区亭林小学

一、学校概况

亭林小学始创于1905年,是一所具有深厚文化底蕴的百年老校。在金山区、亭林镇二级政府与金山教育局的关心支持下,2005年学校迁址新建,20062月启用。新校按04标准设计建造,占地面积3.7万平方米,建筑面积1.5万平方米,有四幢教学楼、一幢专用教室楼、一幢综合楼及体育馆,活动场馆面积0.9万平方米,绿地面积1.5万平方米,欧式校舍宏伟典雅,亮丽校貌悦目赏心,环境优美,设施完善,为教育教学提供了良好的条件。

学校现有五个年级36个教学班, 1452名学生;在编教职工110人,在岗教师96人,其中本科学历63人,占教学人员65%,小学高级教师65人,占67%,中学高级教师1人,结构比较合理,但高职称教师还较少。

近几年,学校在主动发展教育研究项目推动下,构建了“科学、能动”管理模式,形成了一系列促进学校有序发展的管理机制;构建了“我能行”主动发展德育体系,形成了活泼有效的德育工作机制;构建了“让学生体验学习快乐”的课程教学体系,形成了丰富切实的课程教改机制;构建了“阅读引领成长”的读书机制,形成了阅读校园文化氛围;构建了形式多样的校本研训机制,搭建了教师成长发展的平台

学校致力于百年优秀文化的传承,积极开展师生读书活动,使师生读书成为一大亮点,连续被评为上海市中小学读书活动先进集体,现为上海市儿童阅读实验基地,上海市儿歌创作基地,上海市童话特色学校。学校把摄影教学纳入课程,开展摄影与学校文化建设研究,被授予上海市摄影教学特色学校;剪纸、腰鼓、跳踢等民族传统项目卓有成效,剪纸作品形成了走廊剪纸文化,师生腰鼓队经常参加社区演出丰富了一镇一品社区文化,跳踢项目20多年获得市级冠军50多项,成为市郊有名的“跳踢摇篮”;戏曲、乐器、舞蹈、合唱、阳光体育活动有声有色,现为金山区艺术教育实验基地、金山区体育教育实验基地。学校办学特色逐步显现,教育教学取得了可喜成效,近几年获得了上海市文明单位、上海市教卫党委系统文明单位上海市安全文明校园上海市行为规范示范学校上海市花园单位等市级以上集体荣誉十多项,赢得了良好的社会声誉,2010年教育局首批命名我校为金山区素质教育实验校。

 

二、主要做法与成效

(一)规范办学,构建“科学、能动”管理机制

我校坚持“学校发展以教师发展为本,教师发展以学生发展为本”的办校策略,注重内涵发展,构建发挥全体师生员工积极性的“科学、能动”管理模式,学校管理在“规范加特色”上得到新发展。

明晰办学目标,规范办学行为。学校在管理中有强烈的目标意识,各类规划、计划层次齐全,具有超前性、科学性、可操作性,形成整合一致的目标系统,目标达成度高,办学水平也不断提高。学校始终能在有序的状态下进行人、财、物、事、时间及信息的管理,依据科学着力于制度建设,规范建设,形成有序、有效的管理系统,如我们抓住修订“亭林小学学校章程”这个契机,进一步规范了“管理机制、教育教学管理、教职工管理、学生和学籍管理、校舍设备和经费管理、卫生与保健管理”等六个方面要求,做到每一件事都做得清清楚楚,明明白白。

依法民主管理,促进和谐发展。在管理中充分发挥行政一班人的智慧和才干,坚持重大事情由行政会集体讨论,严格按制定的制度落实,保证学校管理的正确决策和有效落实,也增强了班子成员的沟通和团结。强化民主管理及工会在教职工自我管理中的作用,全心全意依靠教职工,完善教代会制度,坚持校务公开,让教职工有知情权、审议权、监督权,促使校务公开工作规范有序进行。对涉及到教师切身利益的大事,如评选先进、绩效工资方案等,都宣传到每一位教师,让教师明明白白,充分体现学校管理的民主。在操作程序上,建立从下到上或自荐或组室推荐的方式,对结果都要公示3--5天,接受教师的监督,不搞领导一锤定音。对学校重大项目的建设和大笔开支,在行政讨论的基础上向全体教师通报,征求教师的意见。学校经常与家长委员会沟通,加强家校联动,开展家长开放日活动,让家长走进校园,深入课堂,零距离接触教育教学,检验学校教育教学工作。家长们充分肯定了学校的办学理念,对良好的教学环境和教师严谨、踏实的工作作风加以赞赏。

探索能动管理,激励教师成长。学校管理要尊重教师的合理需求。我们在实践中体会到,对具有较高素质的教师来说,制度只是底线,更重要的是要发挥教职工的能动性与积极性。有效的激励是调动教师工作积极性,主动参与学校管理,增强教师对学校认同感、归属感的有效方法之一。我们把着重点放在构建促进教师主动发展的管理机制上来,积极探索激励机制,主要以目标激励、情感激励、评价激励、机制激励、精神激励等方式引导教师主动发展。近几年,随着老教师退休高峰的到来,青年教师也在不断引进,促进青年教师的快速成长已成为学校工作的重要内容。学校为新教师创设良好的学习环境,搭建专业成长的平台,每年十月份召开隆重的师徒带教仪式,聘请有丰富教学经验的骨干教师担任指导老师,建立新教师带教制度,提出明确的培养目标。每年通过“新苗杯”这个平台,把新教师推上舞台,让他们展示自我。通过青年教师读书会这个平台,储蓄能量,增加内涵,青年教师读书会也被评为亭林镇“先进青年集体”。

激励不仅要重视物质激励,更要重视精神激励。对教师的管理要注重提升教师高层次的精神需求,以教师的人格魅力和精神追求去陶冶和感染学生。学校每学期开展做“美丽亭小教师”主题教育活动,结合师德教育活动,提出了美丽亭小教师基本标准,通过征文演讲、教育小故事等形式,激励教师爱岗敬业。在党员中我们深入开展“我的理想、我的实践”主题教育活动,激励党员干部以身作则,率先垂范,做师德的楷模。我们在学校的墙壁上以“和谐校园、美丽人生”为主题,展示本校100多位教师的风采,既是无形的压力,更是无形的动力,激励教师奋发向上。

(二)优化课程,构建快乐、主动学习教改体系

我校坚持课程学习是学生成长经历的观念,整合三类课程,全面提升课程育人作用,构建促进学生快乐、主动学习的课程教学体系,以改变学习方式为重点,培养学生的学习兴趣和习惯,促进学生主动学习、全面发展。

1、加强课程建设,提高课程实施质量

学校加强课程的领导力和执行力,在严格执行市教委课程计划的基础上制定学校课程计划,开齐开足所有课程,建立“教导处——教研组——年级组——备课组——班级”课程管理网络,不断优化学校课程建设整体方案,完善课程实施。

探索基础型课程校本化实施的特色。对现行课程内容进行适当优化,提升各学科的育人价值,根据每个学科的特色分别制定学科发展目标:

语文学科——学会阅读,善于表达。

数学学科——创情境、乐探究、善应用。

英语学科——文本再构,提高交流、阅读能力。

音乐学科——唱一首好歌;品一曲经典;习一种乐器;舞一段心曲。

体育学科——会一套广播操,会一种毽、绳技能,会一种球类运动,养成自主健身好习惯。

美术学科——大胆创想,个性创意,剪出精彩。

以学科目标为引领制定各学科计划,以备课组为单位对教材进行疏通,针对教材中各知识点的联系进行重新整合,对学生感兴趣的知识点进行适当的拓展、延伸,制定好校本化实施方案。通过发挥每位教师的智慧来提升集体备课的质量,设计好系列校本练习,不断充实完善学校的资源库。

加强拓展型课程特色建设。自主拓展课程设置“模块化”。对基础型课程整合资源优化配置,使基础型和拓展型两类课程之间形成内在的逻辑关系。如以语文学科为例,设置“1+x”课程模块,围绕语文核心科目,在X上派生出了“快乐阅读”的限定拓展课程和“文学鉴赏、绘本阅读、七彩剧社、硬笔基础”等自主拓展课程。根据学校特点开设了涵盖艺术天地、语言文字、科学技术、体育健身、数学广场五大领域49门自主拓展课程,在每周五下午结合“快乐活动日”进行实施,期中摄影、剪纸已成为校本特色课程。

限定拓展课程设置“常规化”。重视“三课两操两活动”的安排,组织开展每天一小时阳光体育锻炼活动,以传统项目“跳踢”和亭林的“一镇一品”腰鼓为主,开展学、练、赛活动,做到班班有项目,班班有运动队,每个年级开展小型的比赛活动。重视开发健康教育、安全教育、防震减灾教育、法制教育、世博教育等专题教育,把“两纲”教育课程渗透到学科教学中,落实到升旗仪式、午会课等教育时段中。

推进探究型课程实施。积极实施主题化的探究型课程,每个年级根据学生的年龄特点和需求,充分利用好探究型学习包,精心确定好探究的主题,引领学生开展有效的探究活动,如结合生活的环境和地方文化特色开展“校园探秘”“走进亭林”为主题的探究活动。加强自主探究、合作交流学习方式在学科教学中的积极渗透。

加强德育活动课程化建设。“雷锋精神耀光芒,红绿领巾齐行动” 学雷锋日、“心怀感恩,感受幸福”庆祝三八妇女节、“我们的节日--清明节”、“不一样的六一,红领巾爱心超市”义卖活动等传统节日系列活动校园艺术节、读书节、体育节、科技节、教学节等校园节活动;“为童年播下感恩的种子”感恩教育、“快乐每一天”生命教育等主题教育活动;“一关心”(关心祖国变化)“四主动”(自己的事主动急着做,家里的事主动帮着做,学校的事主动争着做,社会的事主动学着做)和“我能行,争五星,做可爱亭小人”主动发展德育特色活动等,逐步形成系列并加以完善,给学生搭建一个个性张扬、展示风采的平台。

2、实施“五优化”教改策略,促进快乐主动学习

课堂教学是实施素质教育最终的落脚点,我校以“发展教师引导力的理论和实践研究”为抓手,以“五优化”为课堂教学的基本策略,开展“让学生体验学习快乐”教学实践,推进课堂教学的改革。

优化教学环境。在美化教学硬环境中优化教学软环境,确立“让学生体验学习快乐”核心理念,强调在35分钟内争效益,做到“四不”:不占课挤课,不拖堂,不在课间休息时间做作业,不随意布置作业。

优化师生关系。开展“倾听心声、走进心灵、开启心智”等教学论坛活动,强调把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把自主带进课堂,构建和谐温馨教室,创建愉悦育人氛围,让学生心灵得到美的陶冶。

优化教学过程。以“智慧教育”为目标,开展“为学生有效学习系统设计教学”等专题教学设计活动,强调教师活动体现“二精”:精引巧导,精问巧练;学生活动体现“七多”:多一点自学圈划,多一点品读评议,多一点情景实践,多一点想象创造,多一点质疑讨论呢,多一点动手操作,多一点发散活用,使教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

优化方法手段。强调自主学习、合作学习和探究学习,围绕“让学生体验学习快乐”,聚焦课堂,着力以学科课题研究改进教学方法手段,如语文学科以区级课题“现代信息技术与小学语文教学整合的开发研究”和校级课题“语文课堂教学中读写结合的实践”为研究专题,推出了“资源化教学、集合性教学、开放性教学”,实践了阅读教学低中高的三种模式和作文教学说话、写作教学模式,拓展了语文学习渠道,培养了学生学习语文的兴趣和习惯。数学学科以市级课题“小学数学教学过程中发展学生自我评价能力的实践与研究”和区级课题“新课程背景下小学数学课堂教学反思研究”进行课堂教学的创新,在课堂教学过程中学生真正成为学习的主体,自我评价、同伴互评、教师评价,使课堂成为展现学生学力的场所。英语、美术和音乐学科都围绕各自的研究课题开展教学研究。

优化教学评价。使评价成为促进师生共同成长的有效手段,强调既重视结果,更要重视过程性评价;既看学业,也看综合素质;既看成长过程,也看发展水平,构建并落实好教学质量管理体系。

抓实教学工作“五环节”,全力提高课堂教学的质量,严格作业管理,着重培养学生的学习习惯和学习能力。加强随班就读学生和学困生的管理引导,开启他们的心智,积极探索学困生拉差补缺的策略,研究有效的途径。持之以恒落实教导处、教研组、备课组、年级组监控制度,促进平衡发展。

(三)精心策划,构建教师专业发展平台

我校把教师队伍建设作为学校先导性、基础性和全局性的工作抓细抓好抓落实,搭建教师成长平台,为促进学校的可持续发展奠定基础。

强化师德师风建设。切实提高队伍政治素养,塑造高尚师魂,通过定师德规范、立师表形象、树先进典型、创示范集体、展美好心灵等活动,组织教师人人参与“爱、责任、理想——做可爱亭小人”主题系列教育活动产生责任感;人人参与“读书让亭小师生的精神亮丽起来”大讨论产生凝聚感;人人参与“我为亭小添光彩”获取对学校的支持感。通过定时或不定时的集体活动,教师在工作时认认真真,休闲时开开心心,使学校真正成为教师温馨的家。

提高校本研训实效,促进教师群体专业发展。发挥自培基地作用,积极组织教师参加区、市职培课程培训。开发校本培训课程,开展了多媒体制作培训摄影基础知识通识培训、班主任培训和红十字培训校本培训。如多媒体培训中70位教师通过了上海市多媒体制作考试,取得了中级多媒体制作员证书。落实非课程化校本培训,多方位、多层次搭建骨干教师成长平台,如教研(备课)组长培养、骨干教师培养等。学校把骨干教师队伍建设作为学校发展的重要工作,2010年起成立了“骨干教师发展办公室”, 聘请了区内专家为指导老师,组建了学校骨干教师培养研训班,制定了三年实施方案,确立了培养目标,为培养一批骨干教师搭好台。以新老教师结对带教为纽带,推动新教师的快速成长。近几年我校引进了30多名新教师,学校指派有经验有能力的教师为指导老师,加快了青年教师的成长步伐。如王玉娟老师08年参加上海市美术教师基本功比赛获得第一名,同年代表上海市参加全国比赛获二等奖,她的剪纸拓展型课程课堂教学比赛获上海市一等奖;另有9位新教师在金山区“新苗杯”比赛中获奖,有多老师近两年向全市进行课堂教学展示。

校际联动,创建培训特色。教师的成长、学校的发展需要课改引领、理论引领和专家引领。在金山区教育局与徐汇区教育局的协调下,2006年我校有幸和上海市名校汇师小学结对联动,为我校教师队伍建设和学校教育教学改革引进了活水。我们紧紧抓住这一契机,把教师的各类培训与教育教学研究、教研组(备课组)建设、班主任经验研究结合,开展了六种方式的研训活动,加强了联动的有效性。专家指导。请汇师小学汪耀鸿校长来校作“有效教学,瞄准教学五环节”的报告,引发了教师更多的思考。师徒结对。汇师小学的学科导师与我校的语文、数学、英语学科组结对,进行教育教学的研究与指导,隆重举办了结对签约仪式。跟班学习。组织学科教师分批赴汇师小学跟班学习,看学生的一日行为规范,学习班主任的班级管理方法,听该班一日的课。学校组织教师对汇师小学班级管理好方法展开研讨,落实到日常的班级管理中去。教学观摩。从2006年至今学校派送100多人次赴汇师小学听教学展示课,汲取汇师教师的课堂教学方法与艺术。前去观摩的教师回校后写好听课反思,与同组教师交流心得,做到一次观摩一个收获。脱产学习。挑选了有发展潜力的十多位教师赴汇师小学进行一个学期的进班式学习,教育教学能力得到了很大的提高,凸显了学习的有效性。交流互动。组织两校教学骨干交流教学五环节的有效设计及教研(备课)组的管理。20071月全体教研(备课)组长赴汇师小学参加教学研讨交流;2008 7月汇师小学学科组长来与我校教研(备课)组长交流如何优化教学五环节;2009汇师小学教学骨干来我校开展同课异构课堂教学研讨;20116举行了“学汇师教学特色,展我校教师风采”的课堂教学展示,达到了“一人学习、多人受益”的效应,教师们一致感到这样的活动受益无穷。

(四)阅读引领,打造校园文化特色

阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生,阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福,让“阅读引领成长”,用阅读亮丽师生的精神底色,打造校园特色文化。

学校着力构建校园书香文化环境,积极营造走廊文化,增加学校图书馆、班级图书角的藏书量,丰富读书内容。我校拥有一个市级先进图书馆,积极向广大师生推荐介绍好书、新书,做好借阅工作。给各班一定的经济补贴自主购书,丰富班级图书角,发动学生将家中的优秀书籍带到班级,每年10月进行班级图书大漂流活动,丰富学生的阅读量,满足学生的阅读需求。

开发特色课程,开展阅读教学活动。07年开始我校设置了儿童阅读课,以经典儿童文学作品+区课外阅读推荐目录+贺宜《古怪的书》为主要阅读资料,同时自编了《百篇佳作欣赏》、《百首古诗诵读》,自己设计教学,指导学生畅游于儿童文学的天地里。我们在文学社、兴趣班上指导学生儿歌、童话创作,邀请儿童诗人圣野、梅子涵教授等儿童文学家作讲座指导,开展“指导小学生儿歌改编与创作的研究”、“童话创作的策略研究”等区级课题研究,进行儿歌、童话教学探索,取得了一定的经验,学校正式出版了《校园新童话》、《校园新歌谣》、《生命花》三本学生校园儿歌童话集。

每年5月是学校的读书月活动,学校围绕“阅读中成长”开展一系列的活动,丰富学生的读书生涯。每届读书节都有明确的主题,06年“阅读中成长——与红色经典面对面”、07年“阅读中成长——为童年播下感恩的种子”、08年“阅读中成长——最适书香能致远”、09年“迎世博,读好书”、10年“品成语,明道理,世博行”、 11年“历程·志向·风采----纪念中国共产党建党90周年”在读书节活动中,老师学生讲故事,讲自己的理解感悟、读书心得,不仅激发阅读兴趣,更是读书方法的指导,真正成了读书路上的领路人,启迪心灵的点灯人。

 

三、思考与展望

(一)问题与反思

面临学校发展的新挑战,各层面管理人员迫切需要提高理论素养和管理水平,管理制度还需进一步集聚群众的智慧不断修正与完善,以提高民主、规范、科学的管理效能,创设适合师生进一步发展的生态环境。要在教育教学改革实践、反馈评价中充分体现全面教育质量观,形成个性化、高质量的办学内涵。课程改革有待进一步推进,三类课程的整合实施及系统化的推进还需加强,需建设学校强势学科。教师在努力改变自己的教学思想、教学行为,但教师专业结构单一化已不能满足学生多元化发展的需要,需加快培养优质名师。由于社区环境与家庭背景条件不同导致学生差异大,良好的学习和行为习惯、道德品质等基本素养需加强研究。学校品牌有待进一步夯实,需要以项目引领促进特色发展,真正形成学校特色品牌。

(二)发展思路

进一步研究“主动管理”的机制,关注教师的需求,积极探索有效的教师激励机制;研究实施主动发展教育的德育体系和课程教学体系;加强学校文化建设,创建学校文化品牌;完善以人为本的人才发展机制,为优秀人才的脱颖而出创造良好的环境和氛围;加强教育科学研究,提高教师研究能力,促进教师科学施教;重塑“主动发展、超越自我”学校精神,实现“和谐亭小、优质亭小、特色亭小”办校目标。

(三)重点工作

发展教师引导力研究。教师引导力是教师在教育教学过程中引导学生积极主动参与教育教学活动的能力,重点在班集体建设引导力、课堂教学引导力、团队活动引导力、师生关系引导力、家庭教育引导力等方面进行探索,努力在提高和发展教师引导力方面进行理论与实践探索,并确保项目高质量完成。

办好每一个班级。学校以“办好每一个班级”为推进项目,通过打造温馨舒适的班级环境、营造温馨和谐的人际关系,成就幸福人生。

建设书香校园文化。开展学习型学校建设活动,充分利用校园环境,营造书香校园氛围,让学校的建筑雕塑、走廊馆室、花草树木都成为一本生动的书,让学生在环境中感受浓郁的书香文化

专家型教师培养工程。创新教师培养模式,发挥“亭林小学骨干教师培训班”作用,努力使每一个成员向专家型教师方向发展。

优秀特色课程建设。开发学校课程资源,努力打造特色课程、优质课程,让每一个学生体验特色课程魅力。推进腰鼓一校一品特色项目。

 

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